PROGRAMA CIENTÍFICO 2024
CONFERENCIAS
COMPASSION IN EDUCATION: THE WHY’S, THE WHAT’S, THE RESULTS
Frances Maratos
Professor of Psychology and Affective Science
School of Psychology
College of Health, Psychology and Social Care
University of Derby
United Kingdom
Frances Maratos is Professor of Psychology and Affective Science at the University of Derby. Her research within the field of Affective (or Emotion) Science has centred on understanding psychological, neurological, cognitive and physiological correlates of emotional wellbeing. In particular, her research has contributed to: understanding anxiety, its development in childhood as well as its implications in eating disorders; understanding processes of pain; processes of threat and self-criticism in children and adults; and the use of compassion to promote better emotion regulation, wellbeing and prosocial behaviours across various populations. Over the past 15-20 years she has published circa 60 peer-reviewed papers and book chapters in these areas, the majority in Quartile 1 journals, and has been involved in the award of circa £1.3 million in grant applications. In example, this includes ‘Compassion in Education’ applied research Prof Maratos leads on globally. This variously involves initiating, co-ordinating, progressing and evaluating wellbeing effects of compassionate mind training with educators, pupils and FE/HE students locally, nationally and internationally. Frances is further currently involved in funded research focused on understanding self-critical rumination, self-reassurance, and suicidal thoughts/behaviour in youth with Brown University, USA, for whom she serves as an external expert. Previously, Frances has served as a consultant on ‘Mindfulness Initiative Education Strategy’ policy.
RESUMEN
Teacher wellbeing and retention is a key issue facing schools world-wide, with stress, student behaviour, a culture of competition in relation to implemented policies, and practices, all contributing factors. Problems of wellbeing are similarly observed for students, with mental health difficulties increasing, especially following transition from elementary to high-school education. This rise in mental health issues has been exacerbated by Covid-19. In addressing these problems of retention and poor staff/student mental health, we have been introducing compassion based CPD/curricula into the education sector since 2016. In this keynote, I will overview reasons as to why the education sector is in crisis and why compassion-based approaches offer promise in addressing this. I will then overview our curricula and findings to date. This includes how our teacher CPD improves both psychological and physiological wellbeing and can protect from burn-out. How our pupil curriculums can protect from increased anxiety, improve emotion regulation and classroom behaviour; and how our FE/HE curriculums improve co-operation and feelings of inclusivity.
CULTIVATING DIVERSITY AND SUSTAINABILITY IN EDUCATION
Luca Tateo
Professor of Theory, Epistemology and Methodology of Qualitative Research
Department of Special Needs Education
University of Oslo
Norway
Luca Tateo is professor of Theory, Epistemology and Methodology of Qualitative Research at the University of Oslo, Norway and coordinator of the International Research Master in Special Needs Education. He is co-editor in chief of the Journal “Human Arenas. An Interdisciplinary Journal of Psychology, Culture, and Meaning”, Springer, and editor in Chief of the book series “Innovations in Qualitative Research”.
He is a member of the board of the Network of Excellence “Ideas for the Basic Education of the Future” on Innovative Learning, Teaching Environments and Practices, based at East China Normal University in Shanghai. He is chair of the International Environmentel Justice Committee of the Division 52 - Global Psychology of the American Psychological Association. His current research interests cover the general areas of ecosystemic approach to psychology; environmental and epistemic injustice; cultural psychology of education; the aesthetic dimension of psychic life; the epistemology, methodology and history of psychological science. His forthcoming editorial projects are: 1) the Routledge textbook Fundamentals of Cultural Psychology; 2) the Cambridge Handbook of Psychology and the Planet: Environment, Climate Sustainability and Nature; and 3) the Elgar Encyclopedia of Cultural Psychology.
RESUMEN
The current neoliberal educational philosophy is still largely based on the monocultural approach emerged in the 19th Century Europe. The idea of citizenship based on homogeneous language, lineage, and territory build school systems that cultivate one single dominant cultural and linguistic assimilationist and colonialist perspective. Thus, diversity is inherently problematic. Building on ecological epistemology, I will show how diversity is a fundamental feature of life and a prerequisite for healthy ecosystems. Thus, I will propose an educational perspective aimed at cultivating diversity as the only opportunity for a community to thrive in harmony with the planet.
ANALISIS COMPARATIVO DE LA FORMACION DE PSICOLOGOS EN AMERICA Y EN EUROPA
José Pons Madera
Catedrático de Psicología
Pasado Presidente
Universidad Albizu, Puerto Rico y Florida
Puerto Rico
El Dr. Pons completó su bachillerato en Psicología en Salem State University, Massachusetts. Su MS & PhD en Psicología Clínica los cursó en el Centro Caribeño de Estudios Postgraduados, hoy Universidad Albizu, San Juan, PR. Tiene adiestramiento postdoctoral en Neuropsicología Clínica, Psicofarmacología, investigación con fMRI, Psicología Forense y en administración. Dr. Pons desarrolló centros de salud mental e internados en Massachusetts y PR. Practicó Psicología Clínica por treinta años
Dr. Pons fue profesor adjunto de la Universidad de Massachusetts y de Central Connecticut University. Fue decano fundador de la Escuela de Ciencias Conductuales y Neurales de Ponce Health Sciences University. Al presente, es Catedrático en la Universidad Albizu-Mayagüez. El Dr. Pons fue Psicólogo del Año 2004 de la APPR y en el 2009 fue nombrado por el Senado de PRProfesional Destacado de la Salud. Recibió de la APPR en el 2022 el premioUna Vida de Logros. Fue presidente 2010-2014 de la Junta Examinadora de Psicólogos de PR y de la Junta de Directores del Centro Ponceño de Autismo, 2010-2016. Es "site visitor" para la Comisión de Acreditación de la APA.
Desde el 2017 hasta el 2021 el Dr. Pons se desempeñó como presidente de la Universidad Albizu.
RESUMEN
Este tema surge de las experiencia tenida con psicólogos/as europeos y sur americanos referidos por la junta de licenciamiento del estado de la Florida y de otros estados para el estudio de comparabilidad entre la preparación académica recibida en sus paises y los currículos americanos acreditados por la American Psychological Association. Las personas adiestradas desde los currículos no americanos tienen dificultad probando la equivalencia de su preparación con la que se obtiene de los programas con curriculos norte americanos. Esta situación puntualiza la la falta de uniformidad y consonancia de los adiestramientos en psicología profesional a nivel mundial. Nos preguntamos si son estas diferencias deseables y beneficiosas para la profesión o si necesitamos repensar los diversos modelos de adiestramiento existentesque nos permita brindar a las nuevas generaciones programas de adiestramiento mas equiparable entre los diversos paises y que permitan mayor mobilidad profesional.
Para dar inicio a este diálogo se presentará un resumen de las características curriculares de los programas doctorales que acredita la American Association of Psychology en USA. Estos currículos se basan prioritariamente en tres pilares; 1) adiestramiento dirigido al desarrollo de las competencias de la Psicología como ciencia de la salud, 2) enfasis en promulgar conocimientos basados en evidencia científica, 3) respeto y apoyo amplio a la diversidad humana. Desde esos pilares se presentará competencias.
LA MENTORÍA COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA PARA EL EMPODERAMIENTO DE LAS ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA
Rosalinda Arroyo
Presidenta
Sociedad Mexicana de Análisis de la Conducta (SMAC)
México
La Dra. Rosalinda Arroyo Hernández es Licenciada en Psicología, Maestra en Metodología de la Teoría e Investigación Conductual y Doctora en Psicología Educativa y del Desarrollo por la UNAM. Es Profesora Titular “B” de Tiempo Completo, Definitiva, en la División de Investigación y Posgrado adscrita a la UNAM FES Iztacala, es merecedora del nivel C en el Programa de Primas al Desempeño del Personal Académico de Tiempo Completo, e Investigadora Nacional Nivel 1 del Sistema Nacional de Investigadores perteneciente al CONAHCYT. En su haber cuenta con más de cincuenta publicaciones (artículos de investigación y capítulos en libros especializados) sobre psicología y educación y ha realizado más de doscientas presentaciones y conferencias en eventos tanto nacionales como internacionales. Actualmente es la Presidenta de la Sociedad Mexicana de Análisis de la Conducta, es Coordinadora del Grupo Especial de Mujeres en el Análisis de la Conducta y co-dirige el Laboratorio de Sistemas Conductuales y Diseño Metacontingencial de la FES Iztacala.
RESUMEN
Diversos organismos internacionales reconocen el empoderamiento como un objetivo estratégico para el avance de las mujeres en la sociedad y la ciencia. Pese a su importancia, las estrategias que comúnmente se emplean para ello, se acotan a mercadotecnia y mensajes en redes sociales lo que, pese a su popularidad, poco dicen sobre su eficacia para empoderar a las mujeres. En ese sentido, en esta conferencia se propone un análisis conductual del empoderamiento empleando la categoría para atacar las barreras estructurales y sistemáticas para las mujeres en la ciencia. Para ello, se propone la mentoría como estrategia educativa como una posible área de oportunidad dadas sus probadas capacidades para mejorar e influir positivamente en las jóvenes estudiantes y en su carrera profesional.
APRENDIZAJE ADAPTATIVO: DESARROLLANDO COMPETENCIAS GENÉRICAS EN UNIVERSITARIOS CON TUTORES INTELIGENTES
Esperanza Guarneros Reyes
Profesora de Procesos en Desarrollo Humano y Educativo
Universidad Nacional Autónoma de México
México
Licenciada en Psicología por la Facultad de Estudios Superiores Iztacala de la Universidad Nacional Autónoma de México 2004, Especialidad en Entornos Virtuales de Aprendizaje por la Organización de las Naciones Unidades, 2008 y Doctora en Psicología en el campo en desarrollo humano y educativo, por la Universidad Nacional Autónoma de México, 2014.
Es Profesora de Carrera Titular A definitiva adscrita a la carrera de Psicología del Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala en la Universidad Nacional Autónoma de México, es Responsable del Laboratorio Digital de Desarrollo Infantil en la misma facultad, es tutora del Doctorado en Psicología y de la Maestría de docencia de la universidad donde está adscrita. Su antigüedad en la universidad es de 20 años de trabajo académico e investigativo.
Integrante del Grupo de Investigación en Procesos Psicológicos y Sociales GIPPS, desde el 2014 a la fecha, es miembro fundador de la Asociación de Profesionales e Investigadores en Ciencias de la Educación a Distancia APICED, colaboradora del Laboratorio de Educación y Evaluación Digital de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala.
Ha sido responsable de tres proyectos de investigación financiados sobre el desarrollo del lenguaje infantil en la era digital y de siete proyectos de innovación educativa relacionados con laboratorios virtuales, cursos modulares autogestivos en línea de SPSS, simulador digital en Moodle de habilidades para tratar las dislalias y para la enseñanza de la manera en que evoluciona el lenguaje, y recientemente sobre el uso de Inteligencia Artificial y aprendizaje adaptativo para las competencias genéricas de universitarios.
En el 2016 fue seleccionada para participar en una instancia académica en la Universidad de Arizona en Tucson, Estados Unidos de América. Obtuvo el premio al Mérito Académico en el 2017 como profesora de carrera en la Facultad de Estudios Superiores Iztacala. Desde el 2015 tiene la distinción de pertenecer al Sistema Nacional de Investigadores del Consejo Nacional de Humanidades, Ciencias y Tecnologías en México en la categoría de Candidata y desde el 2022 en la categoría Nivel I.
RESUMEN
En la actualidad, el desarrollo de competencias genéricas se ha convertido en un objetivo fundamental en la educación universitaria. Estas competencias van más allá del dominio de conocimientos específicos y buscan formar a estudiantes con habilidades transferibles y aptitudes clave para su éxito profesional y personal.
En esta conferencia magistral, exploraremos cómo el uso de tutores inteligentes con inteligencia artificial (IA) puede potenciar el aprendizaje adaptativo y contribuir al desarrollo de competencias genéricas en universitarios. Los tutores inteligentes son sistemas que utilizan el procesamiento de lenguaje natural y algoritmos de aprendizaje automático para interactuar de manera personalizada con los estudiantes.
Durante la conferencia, se presentarán como mediante técnicas de IA, los tutores inteligentes pueden adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes, proporcionando retroalimentación instantánea y personalizada, y ofreciendo recomendaciones de actividades y recursos adicionales para fortalecer sus competencias genéricas.
En conclusión, esta conferencia magistral proporcionará una visión completa sobre cómo el aprendizaje adaptativo con tutores inteligentes puede transformar la educación superior y preparar a los universitarios para enfrentar los desafíos del mundo laboral moderno.
SESIONES PRÁCTICAS
LÍDERES EN EDUCACIÓN
Maite Marín Medina
Directora
Complejo Educativo Mas Camarena, Mejor Colegio de España, 2024
España
Licenciada en Filología Anglogermánica. Máster Cum Laude en Organización y Gestión de Centros Educativos. Graduada en Desarrollo Infantil por The Institutes for the Achievement of Human Potential. USA Experta en gestión de calidad ISO 9001, EFQM. Máster en International Education. Amplia formación en Programas de Bachillerato Internacional. Desde 1991 se dedica a la educación, siendo profesora y subdirectora del Colegio Concertado Marni. Desde 1993 a 1998 desarrolla e implanta en España programas de Aprendizajes Tempranos en Escuelas Infantiles, fundando el Instituto Valenciano para el Desarrollo Pre y Post-natal, tras haberse formado en EEUU. En 1997 cofunda el Complejo Educativo Mas Camarena. En 2024 Mas Camarena se sitúa en la posición 1 del Ranking Educativo Nacional de los mejores Colegios que cada año publica el periódico El Mundo y es referencia en la Comunidad Valenciana por los excelentes resultados en las Pruebas de Acceso a la Universidad. Actualmente, dirige los Colegios Internacionales Mas Camarena y el Students' Resort Mas Camarena siendo responsable de los programas de innovación y la planificación estratégica del grupo.
RESUMEN
El Complejo Educativo Mas Camarena (Valencia) se encuentra en la posición 1 del Ranking de los Mejores Colegios (2024) que publica anualmente el diario El Mundo. Este ranking es fruto de un análisis exhaustivo de más de un millar de centros y el resultado de analizar y puntuar, a través de 27 criterios, las características del centro, sus claves metodológicas, oferta educativa, nivel de exigencia e instalaciones, entre otros mucho aspectos, divididos en 3 apartados: a) Modelo de enseñanza: (modelo educativo, reconocimientos externos, modelos de calidad, precio, cobertura educativa…) b) Oferta Educativa: (idiomas, profesorado, selectividad, actividades extraescolares, servicios sanitarios… ) c) Medios Materiales: (número de alumnos por aula y por profesor, metros cuadrados, espacio en las aulas, material informático, comedor, transporte, laboratorio, instalaciones deportivas). En esta ponencia, se presentarán los criterios de dicho ranking, y se analizarán las características del complejo educativo Mas Macarena que han permitido situarlo en el número 1 de los colegios españoles.
SUEÑO Y RENDIMIENTO ACADÉMICO: HÁBITOS Y TRASTORNOS
Raúl Quevedo-Blasco
Profesor Titular
Universidad de Granada
España
Víctor J. Quevedo-Blasco
Profesor de Enseñanza Secundaria
Junta de Andalucía
España
Doctor en Psicología (Doctorado Internacional con Mención de Excelencia del Ministerio de Educación), actualmente es profesor Titular de Evaluación Psicológica en la Facultad de Psicología e investigador del MIND, BRAIN and BEHAVIOR RESEARCH CENTER (CIMCYC), de la Universidad de Granada. Tiene formación y experiencia específica en Psicología Infanto-Juvenil, tanto en aspectos clínicos, como evolutivos y educativos. A nivel curricular, ha participado en 18 Proyectos de Investigación y ha presentado de más de 160 comunicaciones en congresos tanto nacionales, como internacionales. Tiene más de 70 artículos publicados, además de múltiples libros y capítulos del ámbito clínico-educativo. Entre sus investigaciones se centran en aspectos clínicos y educativos. Coordina el Laboratorio de Psicofisiología del Sueño y forma parte del grupo de investigación CTS-261 de la Universidad de Granada. Ha colaboración en la organización y coordinación de múltiples actividades científicas-docentes con énfasis en los últimos años en la temática del proyecto. Actualmente es revisor de más de 80 revistas científicas, miembro de diversos comités editoriales/internacionales de revistas (en su mayoría indexadas en el JCR). Miembro Titular-Doctor de la Asociación Española de Psicología Conductual (AEPC) y de la American Psychological Association (APA), entre otras entidades científicas.
RESUMEN
La demanda social y académica va cambiando con el trascurso de los años. Hábitos que antes no se consideraban relevantes, ahora pueden ser precipitadores de diferentes problemáticas. Como ya se sabe, el sueño es fundamental para la salud física y psicológica de las personas, pero en muchos casos no somos conscientes de ello. Existen diversas variables relacionadas con el sueño y como éstas pueden influir sobre el rendimiento académico. Aspectos como el patrón y duración del sueño, nivel de somnolencia, eficiencia habitual del sueño, hábitos, perturbaciones extrínsecas, calidad subjetiva del sueño o posibles disfunciones diurnas, son parámetros muy relevantes. En esta conferencia se expondrá en primer lugar, la importancia del sueño y como factores externos, pueden modificarlo sustancialmente. Posteriormente se analizará como la calidad del sueño puede influir sobre el rendimiento académico, distinguiendo entre malos hábitos y posibles trastornos del sueño.
Docente e investigador con una amplia experiencia en Educación y Salud. Profesor de Educación Física en ESO, Bachillerato y Ciclo Formativo, Jefe de Departamento Didáctico, Función Directiva (Secretario y Jefe de Estudios de centros de secundaria), Jefe de Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Docente, Tutor de Ciclo Formativo, Bachillerato y ESO y profesor colaborador para la formación del profesorado en los Centros del Profesorado (CEP). Ha recibido el PRIMER PREMIO en la MODALIDAD ANTONIO DOMÍNGUEZ ORTIZ en la XXV edición del concurso de los Premios Joaquín Guichot y Antonio Domínguez Ortiz de la Junta de Andalucía (España). Experiencia en gestión de proyectos, siendo IP en 7 proyectos de investigación. Colaboración con la Universidad de Granada en actividades científicas de distinta índole, Además de artículos científicos, ha publicado 12 libros (algunos indexados y con criterios de calidad en el SPI), capítulos de libros, además de otras publicaciones (artículos científicos de impacto). Por último, hay que destacar que es coordinador de formaciones en centro y grupos de trabajo de la Junta de Andalucía.
RESUMEN
La demanda social y académica va cambiando con el trascurso de los años. Hábitos que antes no se consideraban relevantes, ahora pueden ser precipitadores de diferentes problemáticas. Como ya se sabe, el sueño es fundamental para la salud física y psicológica de las personas, pero en muchos casos no somos conscientes de ello. Existen diversas variables relacionadas con el sueño y como éstas pueden influir sobre el rendimiento académico. Aspectos como el patrón y duración del sueño, nivel de somnolencia, eficiencia habitual del sueño, hábitos, perturbaciones extrínsecas, calidad subjetiva del sueño o posibles disfunciones diurnas, son parámetros muy relevantes. En esta conferencia se expondrá en primer lugar, la importancia del sueño y como factores externos, pueden modificarlo sustancialmente. Posteriormente se analizará como la calidad del sueño puede influir sobre el rendimiento académico, distinguiendo entre malos hábitos y posibles trastornos del sueño.
SIMPOSIOS INVITADOS
MUSEOLOGÍA Y ARTES. BENEFICIOS COGNITIVOS EN EL DESARROLLO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EDUCATIVOS
Amador Cernuda Lago (Coord.)
Universidad Rey Juan Carlos
España
CONSTRUYENDO UN FUTURO SOSTENIBLE: REFLEXIONES, ESTRATEGIAS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y PERSPECTIVAS SOBRE EL CONSUMO RESPONSABLE
Cecilia Latorre Cosculluela (Coord.)
Universidad de Zaragoza
España
LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO DE ARTE. ACTUALIDAD, BARRERAS Y PROGRESOS
José Luis Menéndez Varela (Coord.)
Universidad de Barcelona
España
DIAGNOSIS DE LA PRESENCIA DE LA SOSTENIBILIDAD EN TITULACIONES DE ARTE Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Eva Gregori Giralt (Coord.)
Universidad de Barcelona
España
COLABORADORES
